是谁把课程作业做成了“书签里的湖大”？

湖大人的青春是什么模样？在湖大，有多少个正值青春的学子，就有多少种灿烂的青春模样。“青春派”人物专栏，今日和你一起了解建筑与规划学院2020级本科生王一帆及其创新创业小组的故事。

在湖大，创新创业系列课程是一类通识选修课，通过展开启发式、讨论式、参与式教学，激发和培育湖大学子的创新精神、创业意识和创造能力。

借助“双创”课程平台，七位来自不同专业、不同年级的本科生组建成一支实践团队，他们分别是建筑与规划学院2020级王一帆、化学化工学院2020级梁天誉、工商管理学院2021级程思静、法学院2023级张嘉莉、土木工程学院2023级张驰、信息科学与工程学院2021级胡友缘和2023级王之涵。

在日常的课程作业中，团队一齐挖掘创新潜能，制作出玲珑精美的“寻忆湖大·打卡书签”，以流畅线条雕刻湖大建筑，以创意产品呈现学府风采......

灵巧构思,勾勒鲜活湖大

9月28日，《创业基础》课程布置了期中作业，并以抽签的形式组建了创业团队，要求以小组为单位开展一项实践活动。七位本科生因此结缘，经验丰富、热情积极的大四学长王一帆担任队长。

在最初拟定作品类型时，团队经历了一番“头脑风暴”，东方红广场前络绎不绝的游客给予了团队灵感。他们将目光投向了“排队打卡”的湖大建筑。

同学们的设想不仅仅停留在展现湖大建筑典雅外观的层面，还希望能够通过作品，带领更多人了解湖大建筑承载着的历史文化。因此，团队最终决定以“书签里的湖大”为主题，选取了岳麓书院、二院、红楼（科学馆）、校碑和大礼堂五个既为人熟知，又蕴含着丰富的建筑学问和历史底蕴的场景。“我们希望制作出一种作品，给大家创造出一个更丰满的湖大印象。”

王一帆来自建筑与规划学院，有着扎实的专业功底，是主要设计师。

“圆”作为书签上的点缀元素，除了让画面整体富有流畅美和设计感，也是王一帆借以传达产品内核的重要载体。

“例如，考虑到二院东西结合的特点，采用了融合交叠的圆，象征交互融合；红楼如今的形制是几代建筑师们共同努力的智慧结晶，我们决定以红楼立面与同心圆元素作为设计元素，也是象征我们湖大人不畏困难、同心协力的伟大精神；在大礼堂书签上，专门给‘柳式圆窗’设计了‘特写’，由此彰显湖大建筑的代表性元素。”

没有不请自来的灵感，这些创意思维的搭建与日常的学习积累息息相关。谈及建筑时，王一帆自如地将相关的历史背景、设计思路和建筑知识娓娓道来。“对于我们专业的学生，写生、测绘校内建筑是很常见的事。在平时作业里，老师也会要求我们挖掘自己设计的独特价值。”正是长期的“修炼”，才有了这次的灵感迸发。

精心打磨，力求方寸完美

设计样式，只是作业进程的第一步。从图纸转移到实物材料上，更是对技能应用和动手能力的综合考验。

打印样品同样由“专业对口”的王一帆主要负责，他选用了激光切割技术，利用激光束的热能实现对工件的切割。这是一门“精细活”，轻微的参数都会对切割效果产生巨大影响。在最初的两次打印中，由于参数设置不合适，远不及预期效果。要么是参数过低，样品的雕刻线条不明显；要么是参数过高，样品呈现出“烧焦”的状态。“当时还是挺沮丧的。”王一帆回忆道。

作业的截止时间越来越近，王一帆多次调整激光加工功率和切割速度，更加注重对细节的把控。经过精心打磨，终于制作出了理想中的“追忆湖大·打卡书签”。

从手稿的绘制、立体稿件的搭建到文案的撰写，每一步都经过了充分的讨论和反复的修改，“遇见一个问题，就解决一个问题”，同学们保持着从容的姿态，追求方寸完美。

双创课程，搭建互动平台

对于主创团队而言，借《创业基础》课程的机会，他们突破了熟悉的圈层，收获了一次有趣的设计、一次大胆的尝试、一次生动的实践。

“平时我们的设计总是停留在图纸上，这次能够把图纸设计落到实处，这是一个综合能力的拓展过程。”王一帆说。

书签作品诞生于一次普通的“双创”作业，也在“双创”课程中，收获来自老师同学们的诸多建议：或许这不仅仅是“书签里的湖大”，还可以是“书签里的长沙”，既记录湖大的传承，也见证长沙的变迁，以更为广阔的视角，描绘城市生活语境。

创新创业系列课程搭建了一个多维互动的平台，尊重学子们的奇思妙想，激励团队间的合作共促，让同学在与同学、与老师、与社会的互动中发散思维、收获成长。

“有很多高中同学对我们的作品很感兴趣。通过邮寄的方式，让各地的好友也了解到我的大学，了解到湖大丰富多彩的课程内容，我认为这也是一种情谊的连结。”张嘉莉说。

“我们想借书签的名义，让外界了解到这里过去的、当下的面貌，用湖大人的语言讲湖大人的故事。”这也是团队创作的初心与起点。

来源：融媒体中心

实习记者：易文珍

*受访者供图

责任编辑：周丹